Năng lực số là gì? Các công bố khoa học về Năng lực số

Năng lực số (numeracy) là khả năng sử dụng và hiểu rõ các khái niệm và quy tắc toán học, để có thể áp dụng vào cuộc sống hàng ngày. Năng lực số bao gồm khả năng...

Năng lực số (numeracy) là khả năng sử dụng và hiểu rõ các khái niệm và quy tắc toán học, để có thể áp dụng vào cuộc sống hàng ngày. Năng lực số bao gồm khả năng biết đọc, viết, hiểu và sử dụng các số, tính toán, đo lường, phân tích dữ liệu và phân loại thông tin số. Năng lực số là một kỹ năng quan trọng để tham gia vào các hoạt động xã hội, kinh tế và cá nhân.
Năng lực số không chỉ đơn thuần là khả năng tính toán số học cơ bản như cộng, trừ, nhân, chia, mà còn bao gồm các trí tuệ số khác như đọc hiểu biểu đồ, phân tích số liệu, định hướng tài chính, và ứng dụng toán học vào các tình huống thực tế.

Cụ thể, năng lực số liên quan đến các kỹ năng sau:

1. Đọc hiểu và ghi chú ý số: Năng lực số đòi hỏi khả năng đọc và hiểu các con số, hệ số, phân số, tỷ lệ phần trăm, và các đơn vị đo lường khác. Khi có hiểu biết về cách đọc và hiểu các số liệu, người ta có thể sử dụng thông tin đó để có quyết định thông minh.

2. Tính toán cơ bản: Khả năng tính toán như cộng, trừ, nhân và chia là một yếu tố quan trọng trong việc sử dụng số học trong cuộc sống hàng ngày. Năng lực tính toán giúp người ta thực hiện các phép tính cơ bản để giải quyết các vấn đề và thực hiện các tác vụ thường ngày.

3. Hiểu biểu đồ và biểu đồ: Hiểu biết về biểu đồ cũng là một phần quan trọng của năng lực số. Biểu đồ có thể là biểu đồ đường, biểu đồ cột, biểu đồ hình tròn hoặc các biểu đồ khác. Năng lực số giúp người ta đọc và hiểu biểu đồ, từ đó rút ra được thông tin và phân tích các mẫu số học.

4. Định hướng tài chính: Khả năng định hướng tài chính cũng là một khía cạnh quan trọng của năng lực số. Đây bao gồm khả năng quản lý ngân sách, tính toán lợi nhuận và lỗ, hiểu các khái niệm về lãi suất, lãi kép, và đầu tư tài chính.

5. Ứng dụng số học trong cuộc sống: Năng lực số cho phép áp dụng số học vào các tình huống thực tế, chẳng hạn như tính toán kích thước, đo lường, phân tích dữ liệu, làm việc với tỷ lệ phần trăm, và giải quyết các vấn đề số học đơn giản như tính thuế, tỷ lệ hối đoái, và giải phương trình.

Trong tổng thể, năng lực số là khả năng nhìn nhận, hiểu và sử dụng số học để giải quyết các tình huống thực tế trong cuộc sống hàng ngày. Năng lực số là một kỹ năng quan trọng giúp người ta trở thành người dùng thông thạo của số học và tự tin trong việc sử dụng các khái niệm và quy tắc số học.

Danh sách công bố khoa học về chủ đề "năng lực số":

Năng lực hấp thụ, học hỏi và hiệu suất trong các liên doanh quốc tế Dịch bởi AI
Strategic Management Journal - Tập 22 Số 12 - Trang 1139-1161 - 2001
Tóm tắt

Bài báo này đề xuất và thử nghiệm một mô hình về việc học hỏi và hiệu suất của các liên doanh quốc tế (IJV) phân đoạn năng lực hấp thụ thành ba thành phần như đã được đề xuất bởi Cohen và Levinthal (1990). Đầu tiên, niềm tin giữa các bậc phụ huynh của IJV và năng lực hấp thụ tương đối của IJV đối với bậc phụ huynh nước ngoài được cho là ảnh hưởng đến khả năng hiểu biết về tri thức mới do các bậc phụ huynh nước ngoài nắm giữ. Thứ hai, cấu trúc và quá trình học hỏi của IJV được cho là ảnh hưởng đến khả năng đồng hoá tri thức mới từ các bậc phụ huynh đó. Thứ ba, chiến lược và khả năng đào tạo của IJV được cho là định hình khả năng áp dụng tri thức đã đồng hoá. Khi xem xét lại các IJV Hungary được nghiên cứu bởi Lyles và Salk (1996) sau 3 năm, chúng tôi nhận thấy có sự hỗ trợ cho các dự báo về hiểu biết và ứng dụng tri thức, cũng như hỗ trợ một phần cho dự báo về đồng hoá tri thức. Một cách bất ngờ, kết quả của chúng tôi cho thấy niềm tin và sự hỗ trợ quản lý từ các bậc phụ huynh nước ngoài liên quan đến hiệu suất của IJV nhưng không liên quan đến việc học hỏi. Mô hình và kết quả của chúng tôi cung cấp một góc nhìn mới về việc học hỏi và hiệu suất của IJV cũng như những hiểu biết ban đầu về cách mà các mối quan hệ này thay đổi theo thời gian. Bản quyền © 2001 John Wiley & Sons, Ltd.

Gắn kết tự động với đánh giá năng lượng dựa trên lưới Dịch bởi AI
Journal of Computational Chemistry - Tập 13 Số 4 - Trang 505-524 - 1992
Tóm tắt

Khả năng tạo ra các định hướng gắn kết khả thi của một phân tử nhỏ trong một trang cấu trúc đã biết là quan trọng đối với thiết kế phân tử gắn ligand. Chúng tôi giới thiệu một phương pháp kết hợp một thuật toán ghép nhanh và hình học với việc đánh giá năng lượng tương tác cơ học phân tử. Chi phí tính toán của việc đánh giá là tối thiểu bởi vì chúng tôi tính trước các thành phần phụ thuộc vào receptor trong hàm tiềm năng tại các điểm trên lưới ba chiều. Trong bốn trường hợp thử nghiệm, nơi các thành phần của các phức hợp đã được xác định về mặt tinh thể học được ghép lại, điểm số "lực trường" nhận dạng đúng nhóm định hướng gần nhất với hình học gắn kết thực nghiệm. Các hàm tính điểm chỉ xem xét các yếu tố không gian hoặc chỉ các yếu tố tĩnh điện thì ít thành công hơn. Hàm lực trường sẽ đóng một vai trò quan trọng trong nỗ lực tìm kiếm cơ sở dữ liệu của chúng tôi để tìm kiếm các hợp chất tiềm năng dẫn đầu.

#gắn kết tự động #đánh giá năng lượng dựa trên lưới #định hướng gắn kết #tương tác cơ học phân tử #tinh thể học #lực trường #cơ sở dữ liệu #hợp chất tiềm năng dẫn đầu
Phát triển năng lực cho công nghệ sinh học nông nghiệp ở các nước đang phát triển: Quan điểm hệ thống đổi mới về nó là gì và cách phát triển nó Dịch bởi AI
Journal of International Development - Tập 17 Số 5 - Trang 611-630 - 2005
Tóm tắt

Có nhiều quan điểm khác nhau về ý nghĩa của phát triển năng lực liên quan đến công nghệ sinh học nông nghiệp. Trọng tâm của cuộc tranh luận này là liệu nó nên bao gồm phát triển nguồn nhân lực và cơ sở hạ tầng nghiên cứu, hay bao gồm một loạt các hoạt động rộng hơn, trong đó có phát triển năng lực sử dụng kiến thức một cách hiệu quả. Bài viết này sử dụng khái niệm hệ thống đổi mới để làm sáng tỏ cuộc thảo luận này, lập luận rằng cần phát triển năng lực đổi mới thay vì chỉ năng lực khoa học và công nghệ. Bài viết sau đó trình bày sáu ví dụ về các phương pháp phát triển năng lực khác nhau. Cuối cùng, bài báo đề nghị rằng chính sách cần có cách tiếp cận đa chiều trong phát triển năng lực phù hợp với quan điểm hệ thống đổi mới. Tuy nhiên, cũng lập luận rằng chính sách cần công nhận sự cần thiết phát triển năng lực của nhiều hệ thống đổi mới khác nhau và một phần quan trọng của nhiệm vụ phát triển năng lực là tích hợp các hệ thống khác nhau này tại những điểm chiến lược theo thời gian. Bản quyền © 2005 John Wiley & Sons, Ltd.

#Phát triển năng lực #công nghệ sinh học nông nghiệp #hệ thống đổi mới #nguồn nhân lực #cơ sở hạ tầng nghiên cứu #đa dạng hóa hệ thống #tích hợp hệ thống #chính sách đa chiều
Một quy trình nhanh chóng, không xâm lấn để đánh giá định lượng khả năng sống sót trong điều kiện hạn hán bằng cách sử dụng huỳnh quang diệp lục Dịch bởi AI
Plant Methods - - 2008
Tóm tắt Nền tảng

Phân tích khả năng sống sót thường được sử dụng như một phương tiện để so sánh hiệu suất của các dòng thực vật dưới điều kiện hạn hán. Tuy nhiên, việc đánh giá tình trạng nước của thực vật trong các nghiên cứu như vậy thường liên quan đến việc tách rời để ước lượng cú sốc nước, những phương pháp ước lượng không chính xác hoặc các phép đo xâm lấn như điều chỉnh thẩm thấu, ảnh hưởng đến hoặc hủy bỏ sự đánh giá tiếp theo về phản ứng của mẫu vật đối với hạn hán.

Kết quả

Bài báo này trình bày một quy trình để đánh giá nhanh chóng, giá rẻ và không xâm lấn khả năng sống sót của các cây trồng trên đất trong quá trình điều trị hạn hán. Những thay đổi trong các tham số quang hợp chính trong điều kiện thiếu nước ngày càng tăng đã được theo dõi thông qua hình ảnh huỳnh quang diệp lục và lựa chọn tham số hiệu suất tối đa của hệ thống quang hợp II (Fv/Fm) như một phương tiện đơn giản và thực tiễn nhất để theo dõi khả năng sống sót được mô tả. Tính hợp lệ của kỹ thuật này được xác minh thông qua ứng dụng với nhiều loại hình sinh thái và các dòng đột biến của Arabidopsis thaliana có khả năng chịu hạn thay đổi hoặc hiệu suất quang hợp giảm.

#Hạn hán #khả năng sống sót #huỳnh quang diệp lục #<jats:italic>Arabidopsis thaliana</jats:italic> #đo không xâm lấn
Kháng insulin do axit béo bão hòa liên quan đến rối loạn chức năng ti thể trong tế bào cơ vân Dịch bởi AI
Journal of Cellular Physiology - Tập 222 Số 1 - Trang 187-194 - 2010
Tóm tắt

Các mức độ axit béo tự do (FFA) trong huyết tương gia tăng xảy ra trong các trạng thái kháng insulin như béo phì và tiểu đường típ 2 diabetes mellitus. Các mức FFA huyết tương cao này được cho là có vai trò quan trọng trong sự phát triển của kháng insulin nhưng các cơ chế liên quan vẫn còn chưa rõ ràng. Nghiên cứu này đã điều tra tác động của FFA bão hòa và không bão hòa lên độ nhạy insulin song song với chức năng ti thể. Các ống cơ C2C12 đã được điều trị trong 24 giờ với 0,1 mM FFA bão hòa (axit palmitic và axit stearic) và FFA không bão hòa (axit oleic, axit linoleic, axit eicosapentaenoic, và axit docosahexaenoic). Sau thời gian này, quá trình trao đổi glucose cơ bản và được kích thích bởi insulin cũng như chức năng ti thể đã được đánh giá. Axit palmitic và axit stearic bão hòa làm giảm sự tổng hợp glycogen do insulin kích thích, sự oxy hóa glucose và sản xuất lactate. Sự oxy hóa glucose cơ bản cũng bị giảm. Axit palmitic và axit stearic đã làm suy giảm chức năng ti thể như được chứng minh qua sự giảm cả sự tăng hyperpolarization của ti thể và sự tạo ra ATP. Những FFA này cũng làm giảm hoạt tính của Akt do insulin. Ngược lại với FFA bão hòa, FFA không bão hòa không làm suy yếu quá trình trao đổi glucose và chức năng ti thể. Các nuôi cấy sơ cấp từ tế bào cơ vân chuột cho thấy phản ứng tương tự với FFA bão hòa so với tế bào C2C12. Những kết quả này cho thấy rằng trong tế bào cơ, rối loạn chức năng ti thể do FFA bão hòa có liên quan đến quá trình trao đổi glucose bị suy yếu do insulin.

#kháng insulin #axit béo tự do #chức năng ti thể #tế bào cơ vân #trao đổi glucose
Tham gia giảng dạy và học tập kể chuyện kỹ thuật số cho giáo viên tiểu học và mẫu giáo Dịch bởi AI
British Journal of Educational Technology - Tập 47 Số 1 - Trang 29-50 - 2016
Một chỉ trích quan trọng đối với giáo dục giáo viên tiền phục vụ là nó không giúp chuẩn bị giáo viên một cách tự tin trong việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong giảng dạy, bất chấp giả định về khả năng sử dụng kỹ thuật số của sinh viên-sinh viên và những đứa trẻ mà họ sẽ dạy trong tương lai. Các công nghệ mới đã cho phép thiết kế đa phương tiện và kể chuyện kỹ thuật số trong việc tạo ra ý nghĩa và giao tiếp, và hiện đang thường xuyên có vai trò quan trọng và ảnh hưởng trong việc định hình các thực hành xã hội và danh tính của sinh viên. Mục đích của nghiên cứu này là khám phá một cách tiếp cận tích hợp trong việc áp dụng ICT trong học tập, tập trung vào việc hình thành khả năng giảng dạy toán học của giáo viên tiền phục vụ. Nó xem xét các trải nghiệm thực tiễn của sinh viên-sinh viên khi giới thiệu học tập hỗ trợ ICT vào lớp học của họ cũng như sự tiếp xúc của họ với các khóa học đại học liên quan như công nghệ giáo dục, phương pháp giảng dạy toán học đặc biệt. Bài báo này mô tả khung thiết kế giảng dạy và tiêu chí đánh giá cho giải quyết vấn đề toán học và kể chuyện kỹ thuật số được giới thiệu trong khóa học ICT cho sinh viên-sinh viên. Dựa trên phân tích tiền và hậu kiểm tra về khả năng của các đối tượng và các báo cáo về nhận thức của họ, đề xuất rằng các giáo viên tiền phục vụ có thể phát triển hiệu quả kiến thức nội dung của họ trong giải quyết vấn đề toán học và rằng một cách tiếp cận tích hợp như được mô tả ở đây có thể tạo điều kiện cho cả năng lực giải quyết vấn đề toán học và năng lực sư phạm trong việc áp dụng kể chuyện kỹ thuật số để giải quyết vấn đề toán học. Nhóm giáo viên tiền phục vụ không có kinh nghiệm trước đây với kể chuyện kỹ thuật số hoặc thiết kế đa phương tiện và coi chúng như là các thực hành mới. Khái niệm của họ đã thay đổi trong khóa học từ người nhận thụ động thành người sản xuất chủ động nội dung truyền thông. Họ thể hiện sự phản ánh liên quan đến việc học qua thiết kế và mô hình hóa biểu diễn. Họ coi kể chuyện kỹ thuật số như một chiến lược và phương tiện để khuyến khích "tiếng nói của học sinh" và xây dựng kiến thức chủ động. Các phát hiện của nghiên cứu đóng góp vào giáo dục giáo viên tiền phục vụ, chỉ ra rằng cách tiếp cận giảng dạy tích hợp, kết hợp kể chuyện kỹ thuật số và thiết kế đa phương tiện có thể giúp tạo điều kiện cho các năng lực sư phạm của giáo viên tiền phục vụ và kiến thức nội dung toán học.
#Giáo dục giảng viên #Công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) #Kể chuyện kỹ thuật số #Thiết kế đa phương tiện #Năng lực giảng dạy toán học #Giáo dục tiền phục vụ #Giải quyết vấn đề toán học
Năng lực truyền bệnh của các loài Culicoides ở Nam Phi đối với virus bệnh xanh lưỡi serotype 1 (BTV‐1) với sự chú ý đặc biệt đến tác động của nhiệt độ lên tỷ lệ tái bản virus trong C. imicolaC. bolitinos Dịch bởi AI
Medical and Veterinary Entomology - Tập 16 Số 1 - Trang 10-21 - 2002

Tóm tắt. Nghiên cứu này báo cáo về độ nhạy cảm miệng của 22 loài Culicoides liên quan đến chăn nuôi ở Nam Phi đối với nhiễm virus bệnh xanh lưỡi serotype 1 (BTV‐1) và tỷ lệ tái bản của nó trong C. imicola Kieffer và C. bolitinos Meiswinkel (Diptera: Ceratopogonidae) trong một loạt các khoảng thời gian ủ bệnh và nhiệt độ khác nhau. Các mẫu Culicoides thu thập từ thực địa đã được nuôi bằng máu cừu chứa 7.5 log10TCID50/mL của BTV‐1, và sau đó được duy trì ở các nhiệt độ khác nhau. Sự tái bản virus được đo theo thời gian bằng cách thí nghiệm từng con ruồi trong các tế bào BHK‐21 sử dụng quy trình vi phân. Bất kể nhiệt độ ủ (10, 15, 18, 23.5 và 30°C), tỷ lệ virus trung bình/midge, tỷ lệ nhiễm (IR) và tỷ lệ nữ bị nhiễm có tiềm năng truyền virus (TP = tỷ lệ virus/midge ≥ 3 log10 TCID50) cho thấy có sự khác biệt đáng kể, cao hơn ở C. bolitinos so với C. imicola. Kết quả từ ngày 4–10 sau khi nhiễm (dpi), ở nhiệt độ 15–30°C, cho thấy tỷ lệ IR và TP trung bình trong C. bolitinos dao động từ 36.7 đến 87.8%, và từ 8.4 đến 87.7%, tương ứng; trong C. imicola, các giá trị tương ứng là 11.0–13.7% và 0–46.8%. Cả hai loài đều có tỷ lệ IR cao nhất ghi nhận ở 25°C và TP cao nhất ở 30°C. Thời gian cần thiết để phát triển TP trong C. bolitinos dao động từ 2 dpi ở 25°C đến 8 dpi ở 15°C. Trong C. imicola, thời gian này dao động từ 4 dpi ở 30°C đến 10 dpi ở 23.5°C; không phát hiện được cá thể nào có TP ở 15°C. Không có bằng chứng về sự tái bản virus ở các con ruồi ở 10°C. Khi, ở các thời điểm khác nhau của quá trình ủ bệnh, từng con ruồi được chuyển từ 10°C đến 23.5°C và sau đó được thử nghiệm 4–10 ngày sau đó, virus đã được phục hồi từ cả hai loài. Tỷ lệ virus trung bình/midge và tỷ lệ cá thể có TP và IR, cũng lại cao hơn có ý nghĩa ở C. bolitinos so với C. imicola. Ngoài ra, tỷ lệ nhiễm bệnh ở C. magnus Colaço cũng cao hơn ở C. imicola. Tỷ lệ nhiễm thấp được ghi nhận ở C. bedfordi Ingram & Macfie, C. leucostictus Kieffer, C. pycnostictus Ingram & Macfie, C. gulbenkiani Caeiro và C. milnei Austen. BTV‐1 không được phát hiện ở 14 loài Culicoides khác được thử nghiệm; tuy nhiên, một số trong chúng đã được thử nghiệm với số lượng hạn chế. Nghiên cứu hiện tại chỉ ra khả năng truyền bệnh đa vector cho BTV ở Nam Phi. Trong C. imicolaC. bolitinos, tỷ lệ tái bản có sự khác biệt và bị ảnh hưởng đáng kể bởi nhiệt độ. Những phát hiện này sẽ được thảo luận trong mối liên hệ với dịch tễ học của bệnh xanh lưỡi ở Nam Phi.

Học tập kết hợp giữa các trường đại học trong một mối quan hệ hợp tác Nam–Bắc–Nam: một nghiên cứu trường hợp Dịch bởi AI
Health Research Policy and Systems - Tập 14 - Trang 1-12 - 2016
Cần tăng cường năng lực nghiên cứu sức khỏe ở các nước có thu nhập thấp và trung bình để đối phó với những thách thức sức khỏe tại địa phương. Các phương pháp giảng dạy hỗ trợ công nghệ, chẳng hạn như học tập kết hợp (BL), có thể kích thích sự hợp tác giáo dục quốc tế và kết nối các nhà khoa học có kỹ năng, những người có thể cùng nhau đóng góp vào nỗ lực giải quyết tình trạng thiếu hụt năng lực nghiên cứu cấp cao tại địa phương. Dự án Phát triển Năng lực Khu vực Châu Phi về Nghiên cứu Hệ thống và Dịch vụ Sức khỏe (ARCADE HSSR) là một dự án được Liên minh Châu Âu tài trợ, được thực hiện từ năm 2011 đến 2015. Các đối tác trong liên minh dự án đã hợp tác để mở rộng quyền truy cập vào đào tạo nghiên cứu và xây dựng năng lực nghiên cứu cho các sinh viên sau đại học. Bài báo này trình bày một nghiên cứu trường hợp về khóa học đầu tiên trong dự án, tập trung vào phân tích tổng hợp các nghiên cứu độ chính xác chẩn đoán và đã được thực hiện vào năm 2013 thông qua sự hợp tác của các trường đại học tại Uganda, Thụy Điển và Nam Phi. Chúng tôi đã thực hiện một nghiên cứu trường hợp hỗn hợp, bao gồm đánh giá khóa học của sinh viên, quan sát tham gia, phỏng vấn giảng viên và phản hồi của sinh viên thu thập qua thảo luận nhóm. Dữ liệu định lượng được phân tích theo tần suất, và dữ liệu định tính sử dụng phân tích chủ đề. Một khóa học truyền thống trực tiếp đã được điều chỉnh cho học tập kết hợp bằng cách sử dụng một sự kết hợp giữa tài nguyên và tài liệu trực tuyến, tương tác trực tuyến đồng bộ giữa sinh viên và giảng viên từ các quốc gia khác nhau cùng với các cuộc họp trực tiếp, và tương tác trong lớp giữa sinh viên và gia sư. Các cuộc thảo luận trực tuyến đồng bộ do Đại học Makerere dẫn dắt là kỹ thuật học chính trong khóa học. Người học đánh giá cao thiết kế học tập kết hợp và báo cáo rằng họ có động lực cao và tích cực tham gia trong suốt khóa học. Các đội thực hiện khóa học khá nhỏ, với từng giảng viên và nhân viên đảm nhận nhiều trách nhiệm bổ sung; tuy nhiên, một số năng lực cần thiết cho thiết kế khóa học không có sẵn. Học tập kết hợp là một phương pháp khả thi để đồng thời thu hút những kỹ năng có sẵn trên toàn cầu vào đào tạo kỹ năng cấp cao đa quốc gia ở nhiều nước. Phương pháp này có thể vượt qua các rào cản tiếp cận đến các khóa học về phương pháp nghiên cứu và có thể cung cấp các định dạng hấp dẫn và trải nghiệm học tập cá nhân hóa. Học tập kết hợp cho phép việc giảng dạy và học hỏi từ các chuyên gia và đồng nghiệp trên toàn cầu với sự xáo trộn tối thiểu đến lịch trình hàng ngày của sinh viên. Việc chuyển đổi một khóa học truyền thống thành một khóa học kết hợp đáp ứng được nhu cầu đầy đủ của nó đòi hỏi nỗ lực phối hợp và sự hỗ trợ công nghệ và phương pháp giảng dạy tận tâm.
#năng lực nghiên cứu #giáo dục quốc tế #học tập kết hợp #phân tích tổng hợp #nghiên cứu sức khỏe #đào tạo hậu đại học
Kiểm Soát Đường Huyết Bằng Hệ Thống Khép Kín Ở Bệnh Nhân Nặng Dịch bởi AI
Anaesthesia and Intensive Care - Tập 30 Số 3 - Trang 295-307 - 2002

Một hệ thống điều khiển khép kín đã được xây dựng để tự động truyền insulin tĩnh mạch nhằm kiểm soát mức đường huyết (BSL) ở những bệnh nhân nặng. Chúng tôi mô tả quá trình phát triển của hệ thống. Tổng cộng có chín bệnh nhân đã được chiêu mộ để thử nghiệm lâm sàng hệ thống điều khiển. Ở những bệnh nhân trải qua điều khiển BSL khép kín, bộ điều khiển đã quản lý để kiểm soát được mức đường huyết của một bệnh nhân mà không cần can thiệp thủ công. Mức BSL trung bình đạt được trong quá trình điều khiển khép kín gần đạt đến khoảng mục tiêu 6-10 mmol/l, và có độ lệch ít hơn so với khi BSL được duy trì bằng tay.

Chúng tôi kết luận rằng việc kiểm soát BSL khép kín bằng thuật toán thang trượt là khả thi. Thiếu sót chính trong hệ thống hiện tại là độ tin cậy của cảm biến glucose dưới da khi được sử dụng trong môi trường này. Thiếu sót này yêu cầu sự cảnh giác cao trong quá trình sử dụng hệ thống khi nó đang được phát triển.

#kiểm soát đường huyết #hệ thống khép kín #insulin #bệnh nhân nặng #cảm biến glucose
Sự Phát Triển Của Năng Lực Nhận Thức Và Danh Tính Xã Hội Ở Trẻ Em: Trường Hợp Danh Tính Dân Tộc Dịch bởi AI
International Journal of Behavioral Development - Tập 21 Số 3 - Trang 479-500 - 1997

Tài liệu về sự phát triển của các danh tính xã hội ở trẻ em chủ yếu tuân theo khung lý thuyết phát triển nhận thức. Tuy nhiên, cho đến nay, chưa có hoặc có rất ít chứng minh thực nghiệm trực tiếp về các mức độ phát triển nhận thức liên quan đến độ tuổi, giải thích cho những biến đổi trong việc biểu hiện danh tính xã hội. Nghiên cứu hiện tại đã kiểm tra trực tiếp giả thuyết này trong bối cảnh danh tính dân tộc. Danh tính dân tộc ở trẻ em trong độ tuổi học đường đã được đánh giá thông qua các thành phần được phác thảo bởi Bernal, Knight, Garza, Ocampo và Cota (1990), trong khi mức độ khả năng nhận thức được đo bằng một phiên bản điều chỉnh từ các bài kiểm tra bảo toàn và phân loại của Piaget. Đã có giả thuyết rằng khả năng nhận thức sẽ giải thích cho sự khác biệt theo độ tuổi trong các thành phần của tự xác định dân tộc, tính nhất quán dân tộc, và ở mức độ ít hơn, kiến thức dân tộc. Kết quả cho thấy mức độ khả năng nhận thức không giải thích cho sự khác biệt theo độ tuổi trong tự xác định dân tộc hoặc tính nhất quán dân tộc. Tuy nhiên, nó giải thích cho sự khác biệt trong kiến thức dân tộc. Có thể rằng những thay đổi theo độ tuổi được tìm thấy trong danh tính dân tộc và các danh tính xã hội khác có thể do các thay đổi khác liên quan đến độ tuổi trong sự phát triển, chẳng hạn như những thay đổi trong việc học thông qua xã hội hóa. Điều này gợi ý rằng các hiện tượng khác được giả thuyết là do những thay đổi trong khả năng nhận thức, chẳng hạn như sự phát triển niềm tự hào và định kiến trong nhóm ở trẻ em, có thể bị ảnh hưởng bởi những thay đổi trong cách mà trẻ nhỏ được xã hội hóa bởi các nhân tố gia đình và không gia đình. Nghiên cứu về danh tính xã hội có thể được hưởng lợi từ việc rời bỏ lý thuyết phát triển nhận thức và từ sự chú ý gia tăng đến các lý thuyết khác, như lý thuyết xã hội hóa, trong việc hiểu sự phát triển của danh tính dân tộc và các danh tính xã hội khác.

#danh tính xã hội #danh tính dân tộc #phát triển nhận thức #trẻ em #xã hội hóa
Tổng số: 525   
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 10